黃錦輝教授:參考內地經驗 科學課納入各階段基礎教育

香港中文大學工程學院副院長黃錦輝教授在《星島日報》撰文，就政府在小學開設科學科發表意見。他認為，政府應參考內地經驗，把科學與語文、數學同納入各階段的基礎教育，引入大學學者協助課程規劃及教材編撰，並孕育更多優秀的科學教師，同時配合以生動、靈活、實踐為主的教學形式，培育未來創科棟樑。

原文如下：

今年七月，筆者在立法會提出議員議案，建議政府優化創新科技教育，建立整全而具連貫性的創科課程框架、把創科元素融入各年級課程之中，為青少年打好基礎，以利日後投身由創科主導的未來社會。今年《施政報告》率先公佈在小學開設科學科，歡迎政府吸納筆者意見，期望政府在這基礎上，進一步完善中小學基於探究實踐的科學教育體系，提升學生解難能力，發展學生科學素養。

設立創教中心輔助

為了配合科學科推展，政府會為每間資助小學提供35萬元[一筆過津貼]，用於購置教學資源、提於設施設備、支援老專業發展等。但只有起始費用並足夠，科技日新月異.設備優化及購置所需教材等恒常用途，亦涉及不少開支，因此，政府亦應考慮每為科學科提供足夠資金，確保設備和教材不至落伍同時，小學科學科應配備實驗室管理員或助教，以協助老師準備科學活動所需的器材及協助學生進行探究實踐。

不過，除了向每間學校提供資助，由學校名自預備科學科教材以外，政府也可參考筆者議品議案提出的建議，就是在各個地區設立創科教育中心](創教中心)，承擔支援同區學校科學教育的工作。創教中心的設置目的是補充學校的不足，提供一些需要較專門器材及專業導師指導的實踐活動，學生可到創教中心上課也可由中心提供課程到校教學服務，突破學校在場所、設施、師資、教學策略的局限。而政府可以把資源集中，也舒緩學校和教師在人手和資源方面的煩惱。其實，內地也有類似的做法。在浙江德清，中小學校統一設立[科技實踐日]，將科學課堂搬到科技館，形成[一週一實踐]的課程計畫，毋須每間學校自行設置實踐場地和教材，更有效利用資源。

除了場地、設備和資源，小學開設科學科，還面對老師資歷的問題。香港小學自1996年起便把社會教育、自然科、健康教育三科合併為常識科，教育大學的小學教師學位課程亦只有常識科，目前很多小學未必有曾在大學修讀科學或科技學科學位的老師。未來可能有一段過渡時間，執教小學科學的老師並無科學或科技科目背景為應對這個情況，當局將會設立教師培訓基地，物件分別為小學科學教師和擬任科主任或級統籌，老師參加15小時或30小時培訓後可以獲得相應證書；另外，亦會在今個學年起，推出教學資源和網上學習平臺。然而，創新科技發展日新月異，除了安排老師參加15小時或30小時培訓以外，還需要持續進修，緊貼科學新知。當局既然設置教師培訓基地，可考慮每年為在職教師提供進修培訓，並把上述的培訓擴至包括助教。

安排老師參加培訓進修

此外培訓形式應該靈活及多樣化，尤其是要與大學連結。今年5月，國家教育部等十八部門聯合印發《關於加強新時代中小學科學教育工作的意見》，明確建立社會協同支持機制，整合高校、科研院所、科技館等科學教育資源，全面、系統、持續推動中小學科學教育高品質發展。各省市採用不同形式的連結培育科學科教師，例如在湖北，由中科院院士為數百名科學教師授課；在重慶，邀請來自西藏、四川的中小學科學教師和大學教師一起通過課堂還原，交流意見。這些交流形式，非常值得參考。如政府吸納筆者意見設立創教中心，培訓和交流活動，亦可定期在各區創教中心舉行。

內地自十八大以來，努力加強中小學科學教育工作。科學教育被納入基礎教育各階段，成為與語文數學同等重要的基礎性課程；在課程和教材編寫，則引入院士等一流科學家參與，加強科教知識融合；同時亦加強師資建設。《施政報告》提出在小學新設科學科是一個良好的開始，但接下來應參考國家的經驗把科學與語文、數學同納入各階段的基礎教育、引入大學學者協助課程規劃及教材編撰，並孕育更多優秀的科學教師，同時配合以生動、靈活、實踐為主的教學形式，引發學生的好奇心、求知欲、創意，培育[科技創新、強國有我]的未來創科悚梁。

立法會議員
香港中文大學工程學院副院長(外務)
香港專業及資深行政人員協會副會長
黃錦輝教授